Lenguaje y Aprendizaje

En algunos salones de clases, los niños sordos o con pérdida auditiva son enseñados en equipo por dos maestros junto con niños que escuchan de manera típica.

• El equipo generalmente consiste en un maestro de educación regular y un maestro de educación especial o maestro de estudiantes sordos o con pérdida auditiva.
• Los maestros trabajan en conjunto para atender las necesidades sociales, emocionales y académicas de todos los estudiantes, con el maestro de educación especial brindando sugerencias para adaptaciones curriculares e instruccionales.

En algunas escuelas, los salones de recursos para niños con diversos desafíos de aprendizaje (discapacidades de aprendizaje, habla y lenguaje, pérdida auditiva) se utilizan para atender a algunos estudiantes que son sordos o tienen dificultades auditivas.

•  Los estudiantes pueden estar matriculados en servicios de aula de recursos durante parte o la totalidad de su día escolar.
•  La colocación de tiempo parcial puede proporcionarse para apoyar al estudiante en áreas temáticas como lectura o artes del lenguaje.
•  Los maestros de recursos deben saber que las necesidades de los niños sordos o con pérdida auditiva a menudo son diferentes a las de aquellos con otros desafíos especiales.
• Un maestro con certificación tanto en educación especial como en educación de sordos e hipoacúsicos, o un consultor para el maestro del salón de recursos, puede ser de gran importancia.

Algunas escuelas públicas, especialmente en áreas metropolitanas más grandes, pueden ofrecer clases de educación especial para niños que necesitan enseñanza especializada la mayor parte del tiempo.

• Se ofrecen oportunidades de integración social o académica cuando el maestro considera que un niño puede aprender mejor en ese entorno.
•  Las clases autocontenidas pueden utilizar una variedad de métodos de comunicación, incluso dentro de un mismo salón, según las necesidades de los niños.

Las escuelas de día para niños sordos o con pérdida auditiva son diferentes a los programas de escuelas públicas porque generalmente se encuentran en edificios separados.

• Algunas escuelas de día solo trabajan con niños pequeños, preparándolos para una incorporación a la escuela regular en un momento posterior.
• Los niños con audición típica pueden ser incluidos como modelos de lenguaje.
• Las escuelas diurnas pueden utilizar una variedad de métodos de comunicación, pero generalmente tienen una filosofía de comunicación establecida: oral, comunicación total, bilingüe/bicultural, o auditiva/verbal.
• Información sobre algunas escuelas privadas de día que se especializan en el desarrollo de la escucha y el lenguaje oral.
• Algunos programas ofrecen servicios de teleeducación para familias que viven lejos de sus centros. Conozca más sobre la telepráctica aquí.

Los programas residenciales para niños sordos o con pérdida auditiva sirven a estudiantes que necesitan programas especiales, pero que viven demasiado lejos para regresar a casa cada tarde.

• Muchos estados tienen una Escuela Estatal para Sordos.
  Para más información, visite http://deafandhoh.com/directory/schools/
• Otras escuelas residenciales son privadas, y algunas han sido reconocidas por muchos años.
• Las escuelas residenciales pueden enfocarse en el desarrollo del lenguaje oral, la Lengua de Señas Americana, o la educación bilingüe-bicultural (inglés escrito y Lengua de Señas Americana).