Lenguaje y Aprendizaje

Algunos de los factores clave para la colocación escolar son: 

• Habilidades actuales de habla y lenguaje del niño 
• Preparación académica 
• Habilidades y necesidades de socialización 
• Habilidades auditivas 
• Habilidades visuales 
• Necesidades de acceso a la comunicación (p. ej., lenguaje oral, lenguaje de señas, palabra complementada) 
• Necesidades de apoyo (¿qué apoyos se necesitan para garantizar el éxito en el entorno del salón de clases?) 
• Tamaños de clase disponibles y características del maestro 
• Características del salón de clases  

Las opciones de colocación educativa van desde la inclusión de tiempo completo en salones de clases regulares, la inclusión de tiempo parcial en un salón regular con clases especiales de tiempo parcial, la inclusión en una clase especial enfocada en el lenguaje oral, la inclusión en un salón regular con un intérprete de lenguaje de señas, o la inscripción en una escuela para niños sordos, u otras combinaciones, según las necesidades que los padres y el equipo educativo identifiquen.

Un punto importante es que es posible que pruebe una ubicación y descubra que no está apoyando al niño de la manera que el equipo había previsto.  El equipo puede explorar otras opciones de ubicación – esta flexibilidad les ayuda a encontrar una buena correspondencia entre las necesidades del niño y el entorno educativo.   

Un niño que recibe un tipo de programa, pero no aprende tan exitosamente como los padres y maestros esperaban, puede tener un progreso maravilloso al cambiar a un tipo diferente de programa. 

Recursos sobre Ubicaciones Educativas desde la Perspectiva de los Padres

• Consideraciones para la Colocación Escolar  
• Listas de verificación descargables  
• Puente hacia el Preescolar  
• La sordera es diferente

¿Su Hijo Está Listo para una Escuela Regular? Una Lista de Verificación*

*La información en esta sección final fue desarrollada originalmente por un equipo que creó un sitio web para familias enfocado en "criar niños sordos" (consulte Acerca de Nosotros). Es posible que se hayan realizado ediciones menores.

Use esta lista de verificación para ver si su hijo está listo para integrarse al aula regular.

¿Está pensando en enviar a su hijo a una escuela regular? Asistir a una escuela con niños que principalmente tienen audición normal puede tener sus ventajas. También puede ser difícil. Antes de tomar su decisión final, pregúntese si esta es la opción correcta para su hijo:

• ¿Su hijo está listo para ir a una escuela donde puede ser el único estudiante sordo o con pérdida auditiva (DHH)?
• ¿Está la escuela lista y dispuesta a ayudar a su hijo a aprender?
• ¿Está usted listo para ayudar a su hijo con cualquier problema que pueda surgir?

Use esta lista de verificación para ver si usted y su hijo están listos para la integración escolar. No es necesario cumplir con todos los puntos de la lista. Sin embargo, cuantos más puntos tenga, mayores serán las probabilidades de que su hijo tenga éxito en la escuela.

Es posible que su hijo tenga un mejor desempeño en el entorno regular si:

• Sabe qué tan bien puede comunicarse con otras personas. Su hija estará en clases principalmente con personas oyentes. ¿Sabe cuáles son las distintas formas en que puede comunicarse con personas oyentes? Si las conoce, podrá intentar formas flexibles de comunicarse con sus compañeros de clase y con los demás.
• Puede usar sus tecnologías auditivas (auxiliares auditivos, implantes cocleares, tecnologías de micrófono remoto) por su cuenta. Su hijo debe saber cómo mantenerlas puestas. Y debe ser capaz de reconocer cuándo no están funcionando. De esa manera, puede informarle al maestro cuando hay un problema.
• Puede pedir ayuda en clase. Es posible que su hijo o hija sea el único estudiante con pérdida auditiva o sordera en el salón, y que el maestro no comprenda qué tipo de ayuda necesita. Dependerá de su hijo o hija pedir esa ayuda. Esto puede incluir cualquier cosa que le ayude a aprender: desde pedir las notas del maestro, hasta obtener ayuda adicional después de la escuela, o formar un grupo de estudio.
• Puede trabajar bien con un intérprete, si usa uno. Esto significa prestar atención al intérprete y a lo que sucede en clase. Puede ser difícil, pero el intérprete puede ser la única manera en que su hijo entienda lo que se está enseñando.
• Se lleva bien con otros niños y puede hacer amigos. Esto es importante, especialmente si su hijo o hija es uno de los pocos estudiantes con pérdida auditiva o sordera en su escuela. Si los demás niños son tímidos para hablar con una persona con pérdida auditiva o sordera, es posible que su hijo o hija tenga que ser quien se acerque a ellos.
• Se siente bien consigo misma. Es posible que su hijo sea el único niño con pérdida auditiva o sordera en su escuela. Puede que se sienta diferente a los demás estudiantes. Si se siente bien consigo misma, verá ser diferente como algo positivo, en lugar de una limitación.
• Tiene modelos a seguir y amigos sordos. Su hijo puede acudir a sus amigos y modelos a seguir en busca de ayuda si tiene problemas en la escuela.
• Está dispuesto a trabajar con dedicación. Es posible que una escuela diferente sea más exigente que la escuela a la que su hijo ha estado asistiendo. Puede que tenga que esforzarse mucho para mantenerse al día o ponerse al corriente.

Es posible que su hijo se desempeñe mejor en la escuela regular si esta cuenta con:

• Tuvo otros niños con discapacidad auditiva o hipoacusia. Si la escuela ha tenido otros estudiantes con discapacidad auditiva o hipoacusia, el personal puede saber qué tipo de ayuda necesitan estos estudiantes. Esto puede facilitar la obtención del mismo tipo de ayuda para su hijo.
• Personas que pueden ayudar a su hijo/a si su audífono, implante coclear o sistema de micrófono remoto (RM) deja de funcionar. Si el audífono de su hijo/a deja de funcionar de repente, ¿qué hará? Que lo manden a la biblioteca el resto del día sería una pérdida de tiempo. Si su escuela cuenta con alguien en el personal que pueda ayudarle, podrá seguir asistiendo a clases.
• Un maestro en el grado de su hijo que haya tenido antes estudiantes con pérdida auditiva o sordos en su clase puede ser de gran ayuda. Es posible que sepa qué tipo de ayuda adicional necesitan estos estudiantes y que esté mejor preparado para apoyar a su hijo.
• Un psicólogo o trabajador social que haya trabajado antes con niños con pérdida auditiva o sordos. Muchas escuelas pueden no tener a este tipo de personas en su personal. Contar con uno puede ser de gran ayuda si su hijo tiene dificultades en la escuela.
• Un equipo de IEP que haya trabajado con otros niños con pérdida auditiva o sordos. Este equipo tendría una mejor idea de qué tipos de ayuda necesitan los estudiantes con pérdida auditiva o sordos. Sabrán cómo establecer metas para estos niños.
• Los salones de clase que no tienen mucho eco. Los salones de clase ruidosos pueden ser una gran distracción, especialmente para alguien que usa auxiliares auditivos o implantes cocleares. Colocar alfombra y agregar protectores en las patas de las sillas y escritorios puede hacer que el salón sea más silencioso.
• Los intérpretes educativos. Si la escuela ya conoce intérpretes capacitados que puedan trabajar con su hijo o hija, debería ser más fácil que su hijo o hija obtenga un intérprete si utiliza lenguaje de señas.

Es posible que su hijo tenga un mejor desempeño en la educación regular si usted y su familia:

• Puede proporcionar apoyo en la comunicación. Mantener una comunicación sólida entre padres e hijos (oral o mediante señas) para ayudarla a navegar la transición y brindarle apoyo continuo.